شرعت وزارة التربية والتعليم في تشخيص واقع تطبيق المشروع الشامل لتطوير المناهج في جميع التخصصات لمواكبة المتغيرات والمستجدات وتحليل وثائق المنهج الشامل للتعرف على أسسه الفكرية ومتطلبات تطبيقه، وتحليل واقع الممارسات التدريسية للمعلمين في المشروع الشامل للمناهج، وتشخيص عمليات تعليم المواد وتعلمها في المشروع الشامل للمناهج.

وقال مصدر مسؤول في وزارة التربية لـ»المدينة»: إن المشروع يهدف أيضًا إلى تحليل بيئات التعلم من حيث مناسبتها لتدريس التخصصات المتعددة في المشروع الشامل، وتقويم أثر المواد التعليمية المصاحبة على زيادة فاعلية الممارسات التدريسيية في التخصصيات المتعددة من واقع التطبيق الميداني للمشروع.

كما يهدف إلى تقديم تغذية راجعة للجهات ذات العلاقة, وتقويم واقع تطبيق استراتيجيات التدريس في التخصصات المتعددة وفق متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج.

وحددت الوزارة 26 جمادى الاولى كآخر موعد لاستقبال نتائج الدراسة على ان تتضمن التقارير المرفوعة للادارة العامة للاشراف التربوي مدى مناسبة المحتوى للعمر الزمني والعقلي للطلاب, والبناء الفني للمحتوى ويتمثل ذلك في الدقة في اختيار الأشخاص، توافق الرواية، البناء المنطقي للحوار، والتصميم التعليمي، وتوظيف الصور والرسوم في الكتاب المدرسي، والصياغة اللغوية.

واضاف المصدر ان استراتيجيات التدريس ستكون وفق متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج, وتقويم عمليات التعليم والتعلم وفق متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج, والناتج التدريسي لمخرجات المشروع الشامل لتطوير المناهج, والإعداد الكتابي وفق متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج.

ويتضمن المشروع توظيف منتجات المشروع بطريقة صحيحة, والناتج التدريسي لمخرجات المشروع الشامل لتطوير المناهج, وواقع الممارسات الإشرافية وفق أهداف المشروع الشامل لتطوير المناهج, وتقويم ما يتم توظيفه من تقنيات وفق متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج, واستطلاع رأي نخبة من المعلمين في إدارات التربية والتعليم, واستطلاع رأي نخبة من أولياء الأمور, ونخبة من مشرفي التخصص.

كما يجب ان تحتوي على تهيئة المعلم لتطبيق المشروع الشامل لتطوير المناهج, واستمرارية الدورات التدريبية خلال مراحل تطبيق المشروع، والأداء المهني للمعلم وفق متطلبات المشروع في كل تخصص، وتقويم الأداء التدريسي وفق متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج, وتقويم الأداء الإشرافي وفق متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج.

متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج

1 هل المحتوى في كل مستوى دراسي مناسب للعمر الزمني والعقلي للطلاب؟

2 هل تمت مراعاة الدقة في اختيار أسماء الأشخاص الواردة في بعض المقررات؟

3 هل تمت مراعاة التوافق في نقل بعض الروايات الواردة في مضامين موضوعات بعض المقررات؟

4 هل بُنيَت الحوارات في مضامين موضوعات بعض المقررات بناءً منطقيًا؟

5 هل إخراج الكتب المدرسية بشكل عام، واتساق الألوان مناسب؟

6 هل تمَّ اختيار وتوظيف الصور والرسوم بفاعلية في الكتاب المدرسي؟

7 هل صُمّمت أدوات متنوعة تسهّل عملية تطبيق نشاطات كل تخصص؟

8 هل صمّمت الوحدات التعليمية بشكل مناسب لمتطلبات المشروع الشامل؟

9 هل يساعد تصميم الوحدات التعليمية على دقّة تحديد مستوى إتقان الطلاب للقيم والمعارف والمهارات؟

10 هل يسهّل تصميم الوحدات التعليمية إجراءات تطبيقها لكل تخصص؟

11هل خلت الكتب المدرسية من الأخطاء اللغوية والإملائية؟

12هل تضمنت الكتب المدرسية بروزًا للهجات معينة دون غيرها؟

13 هل هناك ترابط وتكامل أفقيين بين المواد الدراسية المتعددة؟

14 هل تمَّ تحديد الأهداف التعليمية بمستوياتها المتعددة؟

15 هل تمَّ مراعاة حاجات المتعلمين عبر مراحل نموهم المختلفة في ضوء المتغيرات الاجتماعية والاقتصادية الجديدة؟

16 هل راعت المناهج الجديدة المواءمة ما بين المواد الدراسية وحاجات مجتمعنا القائمة والمنتظرة؟

17 هل راعت المناهج مواءمة الجوانب التقنية وآثارها المترتبة على الفرد والمجتمع؟

18 هل عملت المناهج على الربط ما بين العلم والحياة العملية، من خلال التركيز على إكساب المتعلم قدرًا مناسبًا من الخبرات المهنية المختلفة؟

19 هل راعت المناهج التركيز على تنمية مهارات البحث العلمي والتجريب العملي؟

20 هل راعت المناهج التركيز على تنمية المهارات العقلية العليا مثل مهارات التفكير الناقد ومهارات التفكير الإبداعي ومهارات حل المشكلات؟

ملاحظة توظيف المواد التعليمية المصاحبة

1 هل تم توفير مواد تعليمية وتقنية بما يحقق أهداف المشروع؟

2 هل تنوعت الأوعية والمصادر التعليمية؟

3 هل توفرت المواد التعليمية المصاحبة للمواد التعليمية (كتاب الطالب، كتاب المعلم، كتب النشاط) بما يحقق الأهداف العامة لبرنامج المشروع الشامل لتطوير المناهج؟

4 هل تمَّ توفير منتجات المشروع الشامل؟

5 هل أضفت هذه المواد نوعا من التفاعلية على العملية التعليمية داخل حجرة الدراسة؟

6 هل تم تفعيل المواد التعليمية المصاحبة في مراكز التقنيات التربوية بجميع المدارس عبر وسائط تخزين مختلفة كالأقراص المدمجة DVDS والصلبة HD الخ..؟

7 هل كان استخدام الوسائل المعينة وعرضها محققا الهدف منها؟

8 هل خلت الوسائل المعينة من الاخطاء الاملائية واللغوية؟

9 هل تم اعطاء كل وسيلة حقها في العرض؟

10 هل أسهمت الوسائل التعليمية في إحداث جو إيجابي متفاعل في الحصة؟

11 هل تم عرض الوسائل في مكان يناسب رؤية جميع الطلاب؟

12 هل كانت الوسائل مناسبة لحاجات الطلاب وقدراتهم؟

13 هل صاحب عرض الوسائل التعليمية ارشادات وتوضيحات مناسبة؟

14 هل ساهمت الوسائل في تقويم كفاية تعلم الطلاب؟

15 هل تمَّ توظيف ما بين أيديهم من تقانة وفق متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج؟

ملاحظة أهداف التدريس

1 هل الأهداف واضحة لغةً ومعنى؟

2 هل شملت أهداف التدريس الجوانب الثلاثة (معرفية مهارية ووجدانية)؟

3 هل أهداف التدريس صحيحة من حيث الصياغة؟

4 هل تقيس الأهداف نواتج التعلم الجديدة؟

5 هل أهداف الدرس منتمية للموضوع؟

6 هل راعى المعلم في تحقيق أهداف الدرس التسلسل والتدرج حسب الخطة المرسومة؟

7 هل يمكن ملاحظة وقياس تحصيل الطلاب للأهداف؟

8 هل تتمحور الأهداف حول الطالب؟

9 هل استعمل المعلم في تحقيق الأهداف أساليب متنوعة؟

10 هل تم تقويم الهدف وناتج التعلم خطوة بخطوة؟

11 هل تم تحقيق جميع الأهداف المحددة في الوقت المناسب؟

ملاحظة كفاية خطة تحضير الدروس اليومية

1 هل احتوى الإعداد على بيانات الحصة الأساسية؟

2 هل احتوى الإعداد على أهداف إجرائية مناسبة وشاملة وقابلة للقياس؟

3 هل احتوى الإعداد على تمهيد مناسب للتدريس؟

4 هل احتوى الإعداد على عرض لمعارف وخبرات التدريس؟

5 هل احتوى الإعداد على طرق ووسائل التدريس؟

6 هل احتوى الإعداد على نواتج التعلم المستهدفة؟

7 هل احتوى الإعداد على نشاطات وتطبيقات مفيدة للدرس؟

8 هل تمحورت نشاطات التعلم وتطبيقاته حول المتعلم؟

9 هل احتوى الإعداد على تعيينات بنائية للتعلم؟

10 هل احتوى الإعداد على خطة زمنية لمراحل الدرس؟

11 هل احتوى الإعداد على مصادر ومراجع مادة الدرس؟

ملاحظة التدريب والتنمية المهنية المستدامة

1 هل تلقت الهيئة التعليمية برنامج تهيئة قبيل تطبيق المشروع الشامل للمناهج؟

2 هل تم تحديد الاحتياجات التدريبية بدقة للمعلمين بناءً على متطلبات المشروع؟

3 هل تضمنت البرامج التدريبية نماذج تطبيقية من المحتوى العلمي لكل مادة؟

4 هل قدمت البرامج التدريبية نماذج تطبيقية أكسبت المعلم القدرة على التصميم التعليمي؟

5 هل يتم تقديم برامج إثرائية تخصصية محددة للمعلم خلال العام الدراسي؟

6 هل هناك فاعلية حقيقية للبرنامج التدريبي؟

7 هل هناك كفاية أدائية للبرنامج التدريبي فيما يختص بنوعية التدريب والمدرب؟

8 هل هناك برامج تدريبية نوعية مستمرة وفق متطلبات المشروع الشامل طوال العام الدراسي؟

9 هل تحقق الممارسات الإشرافية نموًا مهنيًا للمعلم وفق متطلبات المشروع الشامل؟

10هل تعالج البرامج الإشرافية المشكلات التي تعتري التطبيق الجيد للمشروع الشامل؟

11 هل تنحو الممارسات الإشرافية منحى التمكين الأدائي للمعلم وفق متطلبات المشروع؟

12 هل يقدم المشرف التربوي حلولًا تطبيقية لنوعية الممارسة المطلوبة داخل حجرة الصف؟

13 هل هناك حاجة لدورات تدريبية في متطلبات تطبيق المشروع الشامل للمعلم والمشرف التربوي؟

ملاحظة واقع الممارسات التدريسية

1 يمهد للمفاهيم المراد تعلمها تمهيدًا مناسبًا ومشوقًا.

2 يقدم للمتعلمين مهامًا حقيقية ترتبط بحياتهم واهتماماتهم.

3 يشترك مع المتعلم في تخطيط ما سيتم تعلمه.

4 يوضح للمتعلمين سبب القيام بعمل ما.

5 يولي عناية بالخلفية المعرفية للمتعلمين.

6 يطرح أسئلة مفتوحة النهاية.

7 يطرح أسئلة تساعد المتعلمين في التفكير في قضايا تخصهم.

8 يطرح أسئلة ذات مستويات تفكيرية عليا.

9 يطرح الاسئلة السابرة.

10 يسمح بوقت للانتظار بعد طرح السؤال.

11 يمتنع عن التوضيح المسبق للأفكار والمفاهيم.

12 يشجع المتعلمين على طرح أفكارهم الأولية.

13 يطلب من المتعلمين تفصيل استجاباتهم الأولية.

14 لا يعنف المتعلمين على إجاباتهم غير الصحيحة (يتقبل الأخطاء).

15 يهتم بالكشف عن التصورات البديلة لدى المتعلمين.

16 يقدم للمتعلمين الفرص لتوضيح عدم الاتزان المعرفي.

17 يوظف الأساليب التدريسية لتعديل التصورات البديلة.

18 يقابل حاجات المتعلمين بتعديل استراتيجيات التدريس كلما احتاج الأمر لذلك.

19 يستخدم استراتيجيات التدريس القائمة على العمل المعملي.

20 يوضح الأسباب التي تجعل التجارب لا تظهر كما تم التنبؤ بها.

21 ينمي لدى المتعلمين حب الاستطلاع.

22 يشجع المتعلمين على استخدام مصادر ومواد تعليمية متنوعة.

23 يزود المتعلمين بالتلميحات التي تقودهم إلى اكتشاف المعلومات بأنفسهم (إذا لزم الأمر).

24 يشجع المتعلمين على العمل مع بعضهم البعض.

25 يشجع المتعلمين على العمل بشكل تعاوني.

26 ينظم ويعيد تنظيم المجموعات لتحقيق المشاركة الفعالة .

27 يشجع المتعلمين على بناء المعرفة من خلال التفاوض الاجتماعي.

28 يتيح للمتعلمين فرصًا متعددة للحديث عن أفكارهم.

29 يشجع المتعلمين على استخدام التشبيهات.

30 يشجع المتعلمين على التأمل والتحليل الذاتي لأفكارهم.

31 يشجع المتعلمين على دعم أفكارهم بالمبررات والبراهين المناسبة.

32 يتيح للمتعلمين فرصًا لتعميم أفكارهم.

33 يشجع المتعلمين على اقتراح أسباب حدوث موقف أو ظاهرة.

34 يشجع المتعلمين على التنبؤ.

35 يشجع المتعلمين على إعادة صياغة أفكارهم في ضوء أحداث وخبرات جديدة.

36 يشجع المتعلمين على البحث عن حلول عندما يواجهون أخطاء أو تناقضًا.

37 يشجع المتعلمين على شرح نتائج تعلمهم لبقية المتعلمين.

38 يشترك مع المتعلم والأقران في إجراء عملية التقويم.

39 يستخدم التقويم بصورة مستمرة.

40 يستخدم التقويم بمفهومة الحقيقي (الواقعي).

“التربية”: مشروع لتشخيص تطوير المناهج ميدانيًا لمواكبة المستجدات